Prožívají studenti angličtiny nižší úzkost z hodin cizího jazyka než studenti jiných VŠ oborů? Analýza pomocí české adaptace škály FLCAS
Abstrakt
Tato studie zkoumá úzkost v hodinách cizího jazyka (konkrétně anglického jazyka) u celkově 117 studentů Univerzity Karlovy v Praze s cílem zjistit, zda existuje rozdíl v míře úzkosti mezi budoucími učiteli anglického jazyka – studenty Pedagogické fakulty – a studenty jiných oborů a zda v prožívané úzkosti existují rodové rozdíly. K měření je použita česká adaptace škály Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS), která měří specifické aspekty úzkosti, tj. ostýchavost v komunikaci, strach z negativního hodnocení a úzkost spojenou s testováním. Výsledky ukazují vysokou reliabilitu adaptované škály (Cronbachovo alfa = 0,92) a naznačují, že neexistuje statisticky významný rozdíl v úrovni úzkosti mezi studenty anglického jazyka a studenty jiných oborů. Dále bylo zjištěno, že existuje statisticky významný rozdíl v míře úzkosti mezi pohlavími, přičemž vyšší úzkost byla nalezena u žen. Studie podtrhuje komplexnost jazykové úzkosti a její možný vliv na výkon ve výuce, což má důležité důsledky pro pedagogickou praxi.
https://doi.org/10.29364/epsy.502
Klíčová slova
FLCAS, jazyková úzkost, výuka cizích jazyků, VŠ studenti, rodové rozdílyLiteratura
Aida, Y. (1994). Examination of Horwitz, Horwitz, and Cope’s construct of foreign language anxiety: The case of students of Japanese. The Modern Language Journal, 78(2), 155–168.
Al-Shboul, M. M., Ahmad, I. S., Nordin, M. S., & Rahman, Z. A. (2013). Foreign language anxiety and achievement: Systematic review. International Journal of English Linguistics, 3(2), 32–45.
Amengual Pizarro, M. (2019). Do prospective primary school teachers suffer from Foreign Language Anxiety (FLA) in Spain? Vigo International Journal of Applied Linguistics, 16, 9–30. https://doi.org/…ial.v0i16.91
Çağatay, S. (2015). Examining EFL students’ foreign language speaking anxiety: The case at a Turkish State University. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 199, 648–656. https://doi.org/….2015.07.594
Dewaele, J.-M., Macintyre, P., Boudreau, C., & Dewaele, L. (2016). Do girls have all the fun? Anxiety and enjoyment in the foreign language classroom. Theory and Practice of Second Language Acquisition 2(1), 41–63.
Dornyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Mahwah.
Ghelichli, Y. (2022). Foreign language anxiety and willingness to communicate: High level vs. low level Iranian EFL learners. Journal of Applied Linguistics Studies, 1(1), 1–9. https://jals.aliabad.iau.ir/…_689165.html
Han, S., Li, Y., & Haider, S. A. (2022). Impact of foreign language classroom anxiety on higher education students’ academic success: Mediating role of emotional intelligence and moderating influence of classroom environment. Frontiers in Psychology, 13. https://www.frontiersin.org/….2022.945062
Horwitz, E. (2001). Language anxiety and achievement. Annual Review of Applied Linguistics, 21, 112–126.
Horwitz, E. K. (2017). On the misreading of Horwitz, Horwitz and Cope (1986) and the need to balance anxiety research and the experiences of anxious language learners. New Insights into Language Anxiety, 31, 47.
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125–132. Cheng, Y. (2002). Factors associated with foreign language writing anxiety. Foreign Language Annals, 35(6), 647–656.
Jelínková, J., Chytrý, V., Gregor, P., & Laue, A. (2022). Studentsʼ Willingness to Communicate in English: Czech adaptation of Willingness to Communicate Inside the Classroom Scale. Orbis Scholae, 16, 1–25. https://doi.org/…3177.2022.15
Kacafírková, P. (2023). Kolokační kompetence studentů anglického jazyka s ohledem na jejich kognitivní a afektivní předpoklady. Dizertační práce. Univerzita Karlova.
Kacafírková, P., Špačková, K., & Valentová, H. (2023). Prediktivní síla, stabilita a proměnlivost psychologických faktorů ve výuce anglických kolokací. Gramotnost, pregramotnost a vzdělávání, 7(2).
Kitano, K. (2001). Anxiety in the college Japanese language classroom. The Modern Language Journal, 85(4), 549–566.
MacIntyre, P. D., & Gardner, R. C. (1991). Language anxiety: Its relationship to other anxieties and to processing in native and second languages. Language Learning, 41(4), 513–534.
Matsuda, S., & Gobel, P. (2004). Anxiety and predictors of performance in the foreign language classroom. System, 32(1), 21–36. https://doi.org/….2003.08.002
Park, G.-P., & French, B. F. (2013). Gender differences in the Foreign Language Classroom Anxiety Scale. System, 41(2), 462–471. https://doi.org/….2013.04.001
Piniel, K., & Zólyomi, A. (2022). Gender differences in foreign language classroom anxiety: Results of a meta-analysis. Studies in Second Language Learning and Teaching, 12(2), 173–203.
Scovel, T. (1978). The effect of affect on foreign language learning: A review of the anxiety research. Language Learning, 28(1), 129–142.
Szyszka, M. (2011). Foreign language anxiety and self-perceived English pronunciation competence. Studies in Second Language Learning and Teaching, 1(2), 283–300.
Tóth, Z. (2008). A foreign language anxiety scale for Hungarian learners of English. Working Papers in Language Pedagogy, 2, 55–77. Tóth, Z. (2011). Foreign language anxiety and advanced EFL Learners: An interview study. WoPaLP, 5, 39–57. https://doi.org/…011.05.39.57
Tum, D. O. (2015). Foreign language anxiety’s forgotten study: The case of the anxious preservice teacher. Tesol Quarterly, 49(4), 627–658.
Wang, Y., & Li, J. (2011). The interference of foreign language anxiety in the reading comprehension of agricultural engineering students. 2011 International Conference on New Technology of Agriculture, 660–663.
Yan, J. X., & Horwitz, E. K. (2008). Learners’ perceptions of how anxiety interacts with personal and instructional factors to influence their achievement in English: A qualitative analysis of EFL learners in China. Language Learning, 58(1), 151–183.
Young, D. J. (1986). The relationship between anxiety and foreign language oral proficiency ratings. Foreign Language Annals, 19(5), 439–445. https://doi.org/…86.tb01032.x